หลักสูตรการศึกษาของเคนยาได้รับการปฏิรูปในปี 2560 เพื่อปรับปรุงคุณภาพ แต่ตอนนี้ชาวเคนยาจำนวนมากเรียกร้องให้มีการเปลี่ยนแปลงอีกครั้ง ความท้อแท้ของสาธารณชนต่อหลักสูตรที่เน้นความสามารถทำให้รัฐบาลต้องทบทวน ความผิดหวังกับหลักสูตรมุ่งเน้นไปที่ความซับซ้อนของกิจกรรมการเรียนรู้และความยั่งยืนเนื่องจากมีค่าใช้จ่ายสูงในการส่งมอบ หลักสูตร 8-4-4ก่อนหน้านี้เปิดตัวในปี 1985 กำหนดระยะเวลาเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาแปดปี และมัธยมศึกษาและอุดมศึกษาอย่างละสี่ปี
นักวิจารณ์ไม่พอใจกับการเน้นการเรียนรู้แบบท่องจำและการฝึกสอน
ที่เน้นครูเป็นศูนย์กลาง พวกเขายังตั้งข้อสังเกตด้วยว่าผู้สำเร็จการศึกษาจากหลักสูตร 8-4-4 นั้นไม่พร้อมสำหรับการทำงาน การประเมินของรัฐบาลในปี 2552 พบว่าระบบมีโอกาสฝึกอบรมภาคปฏิบัติที่จำกัดและเน้นหนักไปที่การสอบ
ในปี 2554 รัฐบาลได้แต่งตั้งคณะทำงานเพื่อทบทวน 8-4-4 การทบทวนนี้นำไปสู่หลักสูตรตามความสามารถในที่สุด ซึ่งเป็นระบบ2-6-3-3-3 การศึกษาระดับก่อนประถมศึกษาสองปี ประถมศึกษาหกปี มัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลายอย่างละสามปี และการศึกษาระดับอุดมศึกษาอย่างน้อยสามปี
หลักสูตรอิงตามความสามารถเน้นการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและประสบการณ์ภาคปฏิบัติที่ช่วยให้ผู้เรียนมีทักษะในศตวรรษที่ 21 เช่น การคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหาได้ดียิ่งขึ้น
จากประสบการณ์ในหลายๆ ประเทศแสดงให้เห็นว่าการปฏิรูปการศึกษาอาจยุ่งเหยิงและยุ่งเหยิงกว่าเดิม ความสำเร็จต้องมีการวางแผนอย่างเพียงพอ
ในมุมมองของเราในฐานะนักวิจัยด้านการศึกษา การยอมรับหลักสูตรที่เน้นความสามารถในเคนยาแสดงให้เห็นถึงช่องว่างที่ชัดเจนในการออกแบบ การวางแผน และการดำเนินการ ในระดับพื้นฐานมีคำถามปรากฏขึ้นว่าหลักสูตรมีความเข้าใจดีหรือไม่ มันแตกต่างอย่างมากจาก 8-4-4 และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียจำนวนมากรวมถึงผู้ปกครองและครูไม่ชัดเจนว่ามันทำงานอย่างไรและต้องการอะไรจากพวกเขา
หลักสูตรระดับชาติกำหนดกรอบและคำแนะนำเกี่ยวกับความรู้หลักที่นักเรียนจำเป็นต้องเรียนรู้ในวิชาหลัก เป็นตัวขับเคลื่อนที่สำคัญในการเรียนการสอน อย่างไรก็ตาม มันมีอยู่ในชุดที่ซับซ้อนขององค์ประกอบการศึกษาที่เชื่อมต่อถึงกันซึ่งจำเป็นต้องมีการวางแผน
และการดำเนินการโดยเจตนาเพื่อให้ทำงานได้อย่างเหมาะสมที่สุด
การไม่พิจารณาหลายด้าน เช่น ความสามารถในการสอน การประเมิน การเปลี่ยนผ่าน และทรัพยากร ส่งผลต่อความตั้งใจที่ดีที่สุดและเป็นอันตรายต่อผู้เรียนจำนวนมาก
ในกรณีของเคนยา เรือหลักสูตรตามความสามารถได้แล่นไปแล้ว การทิ้งมันตอนนี้จะเป็นผลเสียมากกว่าผลดี
ประการแรก มีการลงทุนทางการเงินขนาดใหญ่ จากข้อมูลของKenya Institute of Curriculum Developmentรัฐบาลได้ใช้เงินกว่า 1.6 พันล้านเหรียญสหรัฐในการปฏิรูปหลักสูตร ซึ่งรวมถึงเงินที่ใช้ในการวิจัย การประเมิน และการศึกษานำร่องสองปี
ประการที่สอง เราเชื่อว่าหลักสูตรที่เน้นความสามารถอาจช่วยปรับปรุงระบบการศึกษาของเคนยาและมอบประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลายแก่ผู้เรียน
รัฐบาลได้ดำเนินการขั้นแรกในการจัดการ กับความไม่พอใจต่อหลักสูตรโดยการแต่งตั้งคณะทำงานเพื่อจัดการกับข้อกังวลของประชาชน
ปีการศึกษาใหม่จะเริ่มต้นในเดือนมกราคม 2023 โดยกลุ่มแรกที่มีผู้เรียน 1.3 ล้านคนคาดว่าจะเข้าเรียนในชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ชาวเคนยาต้องการคำแนะนำที่ชัดเจนเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงนี้ พวกเขาจำเป็นต้องรู้ว่าโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นตั้งอยู่ที่ใด และค่าใช้จ่ายที่เกี่ยวข้อง สิ่งนี้จะช่วยบรรเทาความผิดหวังที่เกิดจากความไม่แน่นอนในปัจจุบัน
จากประสบการณ์การวิจัยของเราเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร การสอน และระบบการศึกษา เราได้จัดทำรายการลำดับความสำคัญ 6 ประการที่คณะทำงานควรพิจารณา ซึ่งรวมถึงการยอมรับว่าชาวเคนยาไม่พอใจกับการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรนั้นถูกต้องตามกฎหมาย และระบบจะประสบความสำเร็จนั้นจำเป็นต้องมีการปรับเปลี่ยน
มีอะไรผิดปกติ?
หลักสูตรอิงตามความสามารถเน้นที่การพัฒนาความสามารถในทุกสาขาวิชา โดยเปลี่ยนจากการแสดงสิ่งที่นักเรียนรู้เป็นการแสดงสิ่งที่ทำได้
ผู้ปกครองบางคนเปิดกว้างและกระตือรือร้นเกี่ยวกับแง่มุมเหล่านี้ของหลักสูตรใหม่ สำหรับผู้ที่ไม่เห็นด้วยข้อร้องเรียนได้มุ่งเน้นไปที่ความสามารถในการจ่ายและความเป็นไปได้
ตามมูลค่าแล้ว ประสบการณ์เชิงปฏิบัติมีความเกี่ยวข้องและสามารถเสริมสร้างการเรียนรู้ของนักเรียนได้ อย่างไรก็ตาม ความท้าทายเกิดขึ้นเมื่อทรัพยากรไม่พร้อมใช้งาน และผู้ปกครองจำเป็นต้องซื้อและจัดหาทรัพยากรอย่างต่อเนื่อง
